RECOMANACIÓ DEL LLIBRE “MANUAL DE ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO”.

Aquest manual parteix de la idea d’una educació de qualitat per a tothom, d’una col·laboració des de l’assessorament psicopedagògic al desenvolupament d’una educació escolar més inclusiva.  Intenta profunditzar en la comprensió de les diferents situacions educatives, en la millora del treball en equip,... amb una idea clara del que s’ha de conservar dins l’educació i/o allò que requereix profundes transformacions.

Penso que és un manual molt interessant per a tots nosaltres que ens dediquem o volem dedicar-nos a aquesta tasca  d’assessorament psicopedagògic.  Aquest llibre mostra les diferents possibilitats que ens ofereix l’assessorament i  concreta les tasques que corresponen als seus professionals.

És un llibre molt extens, però molt ben organitzat per poder cercar en un determinat moment allò que t’interessa sobre algun àmbit en concret. I vull destacar un paràgraf del llibre que diu...

“ la tarea asesora tiene que ir a favor de una educación transformadora y comprometida para la ciutadania global, que reconoce al otro, próximo o lejano, y tiene cuidado del mundo que habitamos y el que habitaran las generaciones futuras”.

PROCÉS D’ACOLLIDA I ORIENTACIÓ INICIAL

El centre disposa d’unes entrevistes inicials i proves VIA (Valoració Inicial Alumnat, que permet acreditar els coneixements previs) pels seus alumnes.

Quan parlem d’adults i del seu procés d’acollida a principi de curs, considero que es tracta d’un dels processos més importants perquè serà el tret de sortida de tot un camí que els espera a continuació, sobretot tenint en compte el perfil dels estudiants que solem trobar: adults que fa temps que no estudien i estan desconnectades del món educatiu, persones desinformades, experiències negatives i/o fracàs escolar, immigrants, ...

les proves VIA, a més de servir per comprobar el nivell del que parteix l'alumne, en el cas d'alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu amb un diagnòstic anterior, també ens ajuden a identificar dificultats d'aprenenetatge inicials i serveixen per donar la resposta adequada en el procés d'ensenyament-aprenentatge.

En aquest procés d’acollida i d’orientació inicial serà interessant donar importància a ajudar al futur alumne cap a unes creences positives que possibilitin un aprenentatge significatiu i que l’ajudi a créixer en la seva globalitat.

Aquesta actuació en el camp emocional és necessària perquè aquestes persones, a l’hora de prendre decisions tinguin seguretat personal per a poder triar d’acord amb allò que volen (l’ entrevista inicial es una eina que ens ajuda a n’ aquest procés d’ assessorament).

L’objectiu ha de ser  ajudar a l’alumne a considerar la presa de decisions com el què realment vol, com una manera de prevenir sentiments de fracàs en un futur.

Conèixer els antecedents acadèmics, les competències, els objectius i les disponibilitats dels alumnes és bàsic pels professors i especialistes que estan amb ells. És necessari  saber d’on partim i cap a on volen anar.

Des del centre s’ha de fer un esforç i donar més importància a les proves VIA i entrevistes inicials per després tenir en compte tota aquesta informació a l’hora de fer els agrupaments i no caure en equivocacions de posar alumnes amb nivells inferiors en cursos amb un nivell molt alt, o a la inversa També serà  important aquesta informació inicial durant el procés d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes.

XARLA PELS ALUMNES DE 4t!

“Què penseu què és l’orientació acadèmica i professional...?”

Aquesta va ser la pregunta amb la que es va iniciar la reunió organitzada per a 4t d’ESPA (Educació Secundària per a persones adultes). El psicopedagog va llançar aquesta pregunta als alumnes que van assistir a la reunió.

A continuació, el psicopedagog va desenvolupar els diferents punts de la reunió informativa, que són els següents:

·       Claus per triar uns estudis o una professió.

·       Com triar uns estudis o professió?

·       Els condicionants: socials, familiars, educatius, econòmics,..

·       Altres informacions sobre: el batxillerat, els cicles formatius de grau mitjà de formació professional, cicles formatius de grau superior de formació professional i prova d’accés a cicles formatius de grau superior de formació professional.

El psicopedagog va donar molta importància, que sobretot a l’hora de triar el que volen estudiar, ho facin amb interès, amb passió, que triïn allò que de veritat els agradaria fer. I també la importància dels condicionants a l’hora de triar: s’han de tenir en compte perquè segons les situacions individuals dels alumnes, influeixen molt directament.

Ha estat una activitat organitzada pel departament d’orientació, estic segura que molt interessant i necessària per aquests alumnes que estan a punt de finalitzar el curs i volen continuar els seus estudis. L’assistència de l’alumnat ha estat molt reduïda i aquest punt negatiu l’hem estat parlant el psicopedagog i jo per a millorar-lo l’any que ve. Pensem que aquesta reunió s’hauria de fer abans del mes de maig, en aquests moments hi ha molts d’alumnes que han començat a treballar i no assisteixen al centre; també seria més convenient realitzar aquesta reunió dins l’horari dels estudiants  (per exemple, dins l’horari d’una de les assignatures), així l’alumnat ja és present i no ha d’anar al centre únicament per aquesta reunió.

INTERVENCIÓ AMB L'ALUMNE J.

SUPORT AL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE

M’agradaria destacar aquesta entrada com a continuació a la Del dia 18 d’abril. Vaig explicar 2-3 sessions que vam realitzar al centre en relació a aquest alumne, J.:

• primer contacte entre psicopedagog i alumne,
• el psicopedagog i el tutor de l’alumne intercanvien informació sobre aquest.

A partir d’aquí, s’ha tingut en compte la programació d’aula per a fer l’adaptació no significativa (modificacions dels elements del currículum que no afecten el grau de consecució dels objectius generals ni de les competències bàsiques) i d’accés (són les modificacions que faciliten i possibiliten el desenvolupament curricular i que es refereixen als elements organitzatius, als recursos de tot tipus i a l’optimització d’aquests) i donar una resposta adequada a les necessitats que presenta.

L’adaptació ha estat a l’àrea de comunicació i un exemple dels objectius i criteris d’avaluació, són:

OBJECTIUS

CRITERIS D’AVALUACIÓ

1. Expressar opinions sobre situacions personals o socials. 2. Produir missatges curts amb estructura lògica. 3. Identificar i reconèixer l’ associació fonema grafia de les lletres treballades. 4. Llegir i escriure els noms comuns propis i de parentiu dels membres de la seva família. 5. Comprendre i utilitzar les paraules i expressions relacionades amb el centre d’ interès.

1. Sap expressar opinions sobre situacions personals o socials. 2. Pot produir missatges curts amb estructura i lògica. 3. Sap identificar i reconèixer l’ associació fonema i grafia de les lletres treballades. 4. Sap llegir i escriure els noms comuns propis i de parentiu dels membres de la seva família. 5. Pot comprendre i utilitzar les paraules i expressions relacionades amb el centre d’ interès.

A continuació vaig elaborar amb permís del psicopedagog del centre, un material adaptat a l’alumne, relacionat amb l’àrea de llenguatge i els centres d’interès treballats anteriorment amb el seu tutor (sobre el vocabulari bàsic per a la vida quotidiana). Amb aquest material es pretenia donar un suport a l’alumne per a ajudar-lo.

En un principi es va acordar amb aquest alumne que assistiria un dia per setmana a unes sessions amb el psicopedagog, però no va assistir cap dia més, primerament, per motius de salut i més tard, laborals. No hem pogut observar ni l’evolució ni si l’adaptació realitzada ha estat adequada o s’havien de fer modificacions en quant a la seva intervenció.

Aquest és un exemple de les característiques d’una gran part dels alumnes d’aquesta escola d’adults. A Eivissa comença la temporada turística durant el mes d’abril i hi ha un bon nombre d’estudiants del centre que comencen a treballar i a alguns els és impossible compaginar la vida laboral amb els estudis. Fa un mes que aquest alumne ha hagut de deixar les classes.

En aquests moments ja hem començat la temporada turística a Eivissa i vull informar que l’escola ofereix als alumnes que treballen la possibilitat de comunicar-se amb els professors a través d’internet per a fer treballs i/o realitzar els exàmens (per aquells que no poden assistir a les classes).

Vivim a una illa on molta gent treballa només del turisme en l’estiu i després descansen 6 mesos. Penso que ens hem de adaptar a les característiques de la zona i de les persones que viuen aquí. L’objectiu és que l’alumnat durant uns mesos puguin compaginar treball i estudis i és molt positiu que des del centre es cerquin alternatives per a que aconsegueixen finalitzar els estudis.

NO MÉS SUBVENCIONS!

NOTÍCIA ACTUAL AL DIARI LOCAL

Aquesta notícia que apareix aquest any al diari Ultima Hora, ens fa reflexionar sobre l’interès i la importància que atorga el Consell a l’Escola d’Adults.

La meva reflexió és que no han tingut en compte què implica reduir les subvencions i el professorat, ja que les conseqüències són: reduir grups i una reducció de disponibilitat horària dins l’oferta. Això fa que els alumnes no tinguin una amplia oferta per triar segons la seva realitat actual: vida familiar, laboral,... enlloc de facilitar l’entrada dins l’escola per a que tothom pugui continuar la seva formació o iniciar-la, mesures d’aquest tipus fan que dificulti la matriculació a determinades persones.

Si volem donar resposta a la diversitat, que els immigrants coneguin la nostra cultura, que aquelles persones que per determinades situacions no han pogut continuar estudiant i ara volen continuar fent-lo, etc... s’han de facilitar els accessos a aquests adults que ho necessiten, donar-los l’oportunitat de continuar amb la seva formació.

PLA D'ACCIÓ TUTORIAL

El pla d’acció tutorial constitueix l’instrument pedagògic didàctic que articula el conjunt d’actuacions de l’equip docent relacionats amb l’orientació i l’acció tutorial de l’alumnat. Afavoreix el procés d’aprenentatge integral dels alumnes, de manera que els permeti donar resposta a les necessitats i situacions de caràcter personal, educatiu i professional que es van trobant al llarg de la seva vida.

Treballant amb els adults et dones compte que a través de l’educació permanent es pretén oferir noves perspectives i possibilitats que ajudin a aconseguir l’autonomia en totes les dimensions de la persona així com a desvetllar l’esperit crític que, amb l’autoconeixement, contribueixi a construir una identitat més afí i coherent amb la realitat de cadascú i que permeti la superació dels reptes que la societat actual ens planteja.

En aquest centre, aquest pla és elaborat pel departament d’Orientació, cap d’estudis i un professor amb la col·laboració de la resta de membres de la comunitat educativa. La funció dels tutors ve definida pel Decret 120/2002, de 27 de setembre, i reglaments i instruccions de funcionament de centres d’educació de persones adultes. Dins d’aquest pla, una de les activitats programades a principi de curs ha estat la setmana cultural, aquest any relacionat amb el consum responsable (cada any es realitzen aquestes jornades culturals).

PROGRAMACIÓ JORNADES CULTURALS 2014

Justament, s’han realitzat durant el mes de març i he tingut l’oportunitat d’observar alguna activitat de les realitzades: 

TALLER D'ESPART

I CISTELLONS

En aquest taller vaig estar present juntament amb el psicopedagog del centre. M’agradaria destacar d’aquesta activitat com va ser la participació dels alumnes perquè encara que va ser un grup no molt nombrós, estaven interessats i hi havia una relació molt positiva entre els que venien a donar a conèixer la feina de l’espart i dels cistellons i els alumnes. En un moment determinat, un alumne àrab va explicar que al seu país es feia de la mateixa manera i ell i l’expert van intercanviar idees i opinions, trobo que va ser molt enriquidor per a tots dos: tenir la possibilitat d'observar dos cultures diferents amb idees en comú.